Дидактична ресурсно - орієнтована модель розвитку педагогічної майстерності викладача у контексті адаптації до змін

Abstract

У статті запропоновано дидактичнуресурсно-орієнтованумодель розвитку педагогічної майстерності викладача у контексті адаптації до змін, яка складається із таких блоків: діагностико-аналітичний, ціннісно-мотиваційний, змістово-технологічний, комунікативно-колаборативний, рефлексивно-розвивальний блокта блок зворотного зв’язку та адаптації. Діагностико-аналітичний блок призначений для виявлення рівня сформованості педагогічної майстерності, типу професійної адаптивності та індивідуального стилю викладацької діяльності; ціннісно-мотиваційний блок призначений для формування мотиваційно-ціннісного ставлення викладача до змін, готовності до саморозвитку й трансформації власної практики; змістово-технологічний блок моделі зорієнтований на забезпечення опанування викладачами сучасних технологій навчання, методів адаптивної та інклюзивної педагогіки, цифрових інструментів, педагогічних інновацій; комунікативно-колаборативний блок моделі спрямований на розвиток навичок ефективної взаємодії з учасниками освітнього процесу в умовах змін (зокрема інклюзії, академічної мобільності, міжкультурності); рефлексивно-розвивальний блок призначений для забезпечення викладачам неперервного професійного самовдосконалення, здатності до адаптаційного перегляду власної практики; блок зворотного зв’язку та адаптаціїпризначений для оцінкиефективності реалізації моделі, корекціїосвітньої траєкторії, адаптації моделідо нових викликів.Окрему увагу приділено принципам ресурсно-орієнтованогопідходудо розвитку педагогічної майстерності викладачів у контексті адаптації до змін: принцип раціоналізації, індивідуалізації професійного розвитку та педагогічної майстерності, комплексності та інтеграції, гнучкості та адаптивності.Визначено та схарактеризовано етапи реалізації ресурсно-орієнтованого підходу до розвитку педагогічної майстерності викладача у контексті адаптації до змін: діагностика наявних ресурсів і потреб; розробка індивідуальних траєкторій розвитку педагогічної майстерності викладача; упровадження навчальних програм розвитку педагогічної майстерності викладача; моніторинг та корекція.

The article proposes a didactic resource-oriented model of the development of a teacher's pedagogical skills in the context of adaptation to change, which consists of the following blocks: diagnostic-analytical, value-motivational, content-technological, communicative-collaborative, reflective-developmental block and feedback and adaptation block. The diagnostic-analytical block is designed to identify the level of formation of pedagogical skills, the type of professional adaptability and individual style of teaching; the value-motivational block is designed to form the teacher's motivational and value-based attitude to change, readiness for self-development and transformation of their own practice; the content-technological block of the model is oriented towards ensuring that teachers master modern teaching technologies, methods of adaptive and inclusive pedagogy, digital tools, pedagogical innovations; the communicative and collaborative block of the model is aimed at developing skills for effective interaction with participants in the educational process in conditions of change (in particular, inclusion, academic mobility, interculturality); the reflective and developmental block is designed to provide teachers with continuous professional self-improvement, the ability to adaptively review their own practice; the feedback and adaptation block is designed to assess the effectiveness of the model implementation, correction of the educational trajectory, adaptation of the model to new challenges. Special attention is paid to the principles of a resource-oriented approach to the development of teachers' pedagogical skills in the context of adaptation to change: the principle of rationalization, individualization of professional development and pedagogical skills, complexity and integration, flexibility and adaptability. The stages of implementing a resource-oriented approach to the development of a teacher's pedagogical skills in the context of adaptation to change are identified and characterized: diagnostics of available resources and needs; development of individual trajectories for the development of a teacher's pedagogical skills; implementation of curricula for the development of teacher pedagogical skills; monitoring and correction.